哇!这孩子竟然爬到这么低的树上了!_cnc娱乐官网

本文摘要:这也是我们仍然提倡的幼儿园环境创设理念——对外开放。对外开放意味着中止人为允许,让幼儿享受幼儿园活动环境的自主权、控制权,有更广阔的探索和游戏空间,有更大的活动维度。这便于幼儿从仔细观察到参与,有效提高游戏的自主性。

游戏

对幼儿来说,视觉上的一致性并不令人满意。他们的特点是死前一定要摸摸,动动,所以环境给幼儿看就能得到,得到就能接触到操作者的机会,满足他们需要的感觉和体验。

在游戏活动中,我们制定了允许幼儿在环境中使用玩具和材料,用完后返回原地的环境对话原则。这构筑了环境中所有教育资源对幼儿开放。

同时,为了方便幼儿使用,游戏材料的篮子、篮子、箱子、橱柜、架子等需要根据幼儿的视点、适合幼儿使用的尺寸进行设计和投入。观念对外开放-幼儿可以在幼儿园爬树,比物理环境对外开放更重要的是教师观念对外开放。

如果空间的对外开放使幼儿像树根,观念的对外开放意味着幼儿可以爬树。然而,并非每个幼儿园都有太多的条件来改变空间,但只要观念对外开放,幼儿园的一草一木就能成为有价值的课程资源,幼儿园以外的社区和社会环境资源也能被我使用。

观念的对外开放首先意味着幼儿有更自律的游戏选择权。幼儿大胆玩耍,明确提出如何玩游戏,往往是茁壮成长的重要事件。

此时,教师必须把问题还原给幼儿,让他们自己想办法解决问题。就像我们公园的幼儿一样,他们不再适合摘桑叶喂教室里的蚕宝宝,而是明确地提出了爬上树去收桑葚的想法。教师就组织幼儿开展如何安全地去桑葚辩论,让幼儿描绘自己的方案,引导他们完善。然后根据幼儿的方案加上教师的评价,在桑树附近的材料之间,打算使用防水工具,仔细观察幼儿的用途。

在这个过程中,教师必须实现反对的度。关于安全性,在创造环境、获得材料和设计活动时,如果教师充分考虑的话,请让幼儿支付小危险性。

在成人眼中的小危险是幼儿眼中茁壮的挑战和宝贵的体验。观念的对外开放意味着教师要信任幼儿,反对幼儿。在幼儿活动过程中,由于过度担心安全性,幼儿的手脚往往处于被束缚的状态,幼儿园环境资源的利用也受到限制。幼儿到了户外,教师过激的心情活动范围也受到限制。

在这样的游戏过程中,环境资源几乎是老师对幼儿的容忍,幼儿的自主性大大巩固了。他们总是说:老师,这个能玩游戏吗?老师,这个怎么玩游戏?老师,我会玩游戏。事实证明,只要教师充分信任幼儿,给予他们尝试的机会,幼儿就有能力应对看起来像危险的活动。

在幼儿园,如果幼儿想爬到树上收获桑葚的愿望构筑起来的话,之后他可能很难有机会再次获得这个体验。我希望老师们多听幼儿的想法,不管那些想法有多不可思议,都要给他们很大的系统,尽量让上司们构筑。幼儿在没有成人干预的情况下,不能充分发挥想象力,不能自己权衡危险性,不能自己学习,不能互相学习,从经验中学到结束中学。

当然,我们并不希望所有幼儿园都能让幼儿爬树,但幼儿园应该允许幼儿有爬树的机会,因为树本身就是幼儿园环境的一部分,当然让幼儿充分探索。

本文关键词:对外开放,cnc娱乐登陆,探索,活动室,幼儿

本文来源:cnc娱乐登陆-www.aardvarkdryervent.com

网站地图xml地图